反思高中政治教学：问题与改进

造诣一：政治修养内容过于干燥，老师缺少兴致

高中政治修养内容大多是对于执法、政治制度、政治现实等方面的常识，这些常识对于大部门老师来说并不是很容易理解，很难引起老师的兴致。因而，政治修养的内容应该怎样改良？

造诣二：政治修养缺少现实运用途景，难以理解和运用

许多政治修养内容是形象的现实常识，缺少现实的运用途景。老师很难将这些现实常识运用到现实中去，也难以理解真现实意思。因而，政治修养应该怎样增添现实运用途景，使老师更容易理解和运用呢？

造诣三：政治修养缺少事实造诣的探究，老师缺少思考能力

政治修养每每疏忽了事实造诣的探究，老师在学习政治的进程中缺少现实运用和思考的机遇，导致老师的思考能力和现实运用能力较弱。因而，政治修养应该怎样增添事实造诣的探究，提高老师的思考能力呢？

造诣四：政治修养缺少互动和探究，老师缺少介入感和责任感

政治修养每每是老师讲授，老师听讲，缺少互动和探究。这种修养方式容易导致老师缺少介入感和责任感，不能踊跃介入到政治学习中来。因而，政治修养应该怎样增添互动和探究，提高老师的介入感和责任感呢？

改良一：增添现实环节，提高老师的现实运用能力

政治修养应该增添现实环节，让老师将现实常识运用到现实中去，提高老师的现实运用能力。比方，可能构造老师停止模拟推举、模拟政治协商等运动，让老师在现实中学习政治常识。

改良二：增添事实造诣的探究，提高老师的思考能力

政治修养应该增添事实造诣的探究，让老师在学习政治常识的进程中理解事实造诣，提高老师的思考能力。比方，可能构造老师停止政治热门造诣的探究，让老师在探究中理解政治常识。

改良三：增添互动和探究，提高老师的介入感和责任感

政治修养应该增添互动和探究，让老师在学习政治常识的进程中踊跃介入，提高老师的介入感和责任感。比方，可能构造老师停止小组探究，让老师在探究中交流头脑、相互学习。

论断

政治修养是造就老师政治本质的症结环节，需要精益求精和立异。政治修养应该重视现实、重视事实造诣的探究、重视互动和探究，提高老师的现实运用能力、思考能力、介入感和责任感。

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